Hortas Bio nas Eco-Escolas
Edição 2025/26
Escola Básica Dr. Libânio Esquível (Mourão)
A Nossa Horta Bio
Horta pequena (até 50m²)
saber mais sobre a nossa horta bio
questionário
1. Há quanto tempo existe uma horta na escola?
Primeiro ano
2. Área aproximada da horta (m²):
26,25
3. Quem trata da horta?
3.1. N.º de professores envolvidos:
1
3.2. Disciplinas que mais participam na dinâmica da horta:
Físico-Química, Ciências Experimentais, Ciências Naturais
3.3. N.º de alunos envolvidos:
40
3.4. N.º de funcionários da Escola envolvidos:
3
4. As famílias são envolvidas?
4.1. Como e com que frequência?
Os alunos frequentam a horta de forma rotativa e sempre que têm disponibilidade, integrando as tarefas de acordo com os seus horários e com as necessidades do espaço. Esta organização permite que todos participem ao longo do ano, garantindo continuidade no trabalho e promovendo o sentido de responsabilidade partilhada.
5. Apresentar exemplos do impacto da horta na comunidade e nos alunos:
A horta tem tido um impacto muito significativo tanto nos alunos como na comunidade, traduzindo se em aprendizagens reais e experiências que dificilmente aconteceriam apenas em contexto de sala de aula. Muitos alunos contactaram pela primeira vez com um compostor, percebendo de forma prática como os resíduos orgânicos se transformam em composto e como este contribui para a fertilidade do solo. Ao longo do ano, puderam ainda observar as plantas em diferentes fases do seu crescimento, desde a sementeira até ao desenvolvimento das folhas e frutos, consolidando conhecimentos que vão sendo construídos e cimentados aos poucos.
As aulas ao ar livre permitiram trabalhar conteúdos relacionados com as espécies plantadas, promovendo uma aprendizagem mais concreta, sensorial e motivadora. Além disso, os alunos tiveram oportunidade de visualizar os insetos que visitam uma horta biológica, compreendendo o papel destes organismos no equilíbrio do ecossistema e na polinização.
No conjunto, estas experiências aproximaram os alunos da natureza, reforçaram comportamentos sustentáveis e contribuíram para uma maior valorização da horta enquanto espaço educativo e comunitário.
As aulas ao ar livre permitiram trabalhar conteúdos relacionados com as espécies plantadas, promovendo uma aprendizagem mais concreta, sensorial e motivadora. Além disso, os alunos tiveram oportunidade de visualizar os insetos que visitam uma horta biológica, compreendendo o papel destes organismos no equilíbrio do ecossistema e na polinização.
No conjunto, estas experiências aproximaram os alunos da natureza, reforçaram comportamentos sustentáveis e contribuíram para uma maior valorização da horta enquanto espaço educativo e comunitário.
6. Como é organizada a manutenção da horta e a repartição de tarefas?
A manutenção da horta tem sido assegurada de forma simples, prática e adaptada ao funcionamento da escola. A maior parte das tarefas diárias tem sido garantida pelos funcionários, que asseguram a continuidade do trabalho, sobretudo nas fases em que é necessária maior regularidade. Sempre que possível, os alunos participam de forma rotativa e conforme a sua disponibilidade, integrando se nas tarefas de limpeza, observação, manutenção e apoio às plantações.
No que diz respeito à rega, esta tem sido realizada pelos funcionários que têm acesso à água proveniente do furo da escola, garantindo que a horta se mantém hidratada e em boas condições, mesmo nos períodos em que os alunos não podem estar presentes.
No que diz respeito à rega, esta tem sido realizada pelos funcionários que têm acesso à água proveniente do furo da escola, garantindo que a horta se mantém hidratada e em boas condições, mesmo nos períodos em que os alunos não podem estar presentes.
7. Como é feita a preparação do solo?
A preparação do solo tem sido realizada de forma simples e funcional, ajustada aos recursos disponíveis na escola. A limpeza e a mobilização da terra foram asseguradas pelos funcionários, garantindo que os canteiros ficassem prontos para as sementeiras e plantações.
No que diz respeito à fertilização, só este ano, no âmbito do Programa Eco Escolas, a escola adquiriu compostores. Por esse motivo, no momento da preparação inicial do solo ainda não existia composto orgânico (húmus) disponível para incorporar na terra. A fertilização orgânica passará a ser possível nas próximas mobilizações, à medida que o composto produzido pelos resíduos orgânicos da escola estiver pronto a ser utilizado.
No que diz respeito à fertilização, só este ano, no âmbito do Programa Eco Escolas, a escola adquiriu compostores. Por esse motivo, no momento da preparação inicial do solo ainda não existia composto orgânico (húmus) disponível para incorporar na terra. A fertilização orgânica passará a ser possível nas próximas mobilizações, à medida que o composto produzido pelos resíduos orgânicos da escola estiver pronto a ser utilizado.
8. É feita compostagem?
8.1. Se sim, como e com que materiais?
A escola faz compostagem de forma simples, prática e totalmente integrada no seu funcionamento diário. Os materiais utilizados são os restos orgânicos variados provenientes do nosso refeitório, resultantes das refeições confecionadas na própria cozinha da escola para alunos, pessoal docente e não docente.
Todos esses resíduos orgânicos — como cascas, restos de fruta e legumes, pequenas sobras vegetais e outros materiais biodegradáveis — são encaminhados para os dois compostores da escola, onde iniciam o processo natural de decomposição. Desta forma, reduzimos a quantidade de resíduos produzidos e transformamos matéria orgânica em composto que, futuramente, será utilizado na horta biológica escolar.
Todos esses resíduos orgânicos — como cascas, restos de fruta e legumes, pequenas sobras vegetais e outros materiais biodegradáveis — são encaminhados para os dois compostores da escola, onde iniciam o processo natural de decomposição. Desta forma, reduzimos a quantidade de resíduos produzidos e transformamos matéria orgânica em composto que, futuramente, será utilizado na horta biológica escolar.
9. Quais as culturas / consociações instaladas?
A horta integra um conjunto diversificado de culturas instaladas em pequena quantidade, permitindo aos alunos observar diferentes espécies e acompanhar o seu desenvolvimento ao longo do tempo. Foram plantados ou semeados tomateiros, pimenteiros, alfaces, feijão, acelgas, brócolos, cebolas, aboboreira, salsa e também coentros, embora estes últimos não tenham germinado nesta campanha. Esta diversidade possibilita trabalhar consociações simples, compreender necessidades distintas de cada planta e promover uma aprendizagem prática e contínua sobre o funcionamento de uma horta biológica escolar.
9.1. Quantidade (kg) aproximada de produtos produzidos:
Não conseguimos indicar uma quantidade aproximada de produtos colhidos, uma vez que as tempestades que assolaram o país este ano letivo atrasaram significativamente todo o processo de plantação. Estava previsto desenvolver se uma estufa biológica, mas a cobertura ficou danificada, obrigando a escola a reajustar o plano e avançar apenas com o projeto de horta biológica.
Deste modo, todas as culturas foram instaladas tardiamente, o que fez com que o seu desenvolvimento ficasse atrasado. Com o aproximar do final do ano letivo, os alunos não terão oportunidade de estar em contacto com o produto final, já que muitas plantas ainda se encontram em fase de crescimento.
Espera se que no próximo ano letivo estas dificuldades não se verifiquem, permitindo um acompanhamento completo do ciclo das culturas e uma colheita efetiva.
Deste modo, todas as culturas foram instaladas tardiamente, o que fez com que o seu desenvolvimento ficasse atrasado. Com o aproximar do final do ano letivo, os alunos não terão oportunidade de estar em contacto com o produto final, já que muitas plantas ainda se encontram em fase de crescimento.
Espera se que no próximo ano letivo estas dificuldades não se verifiquem, permitindo um acompanhamento completo do ciclo das culturas e uma colheita efetiva.
9.2. Qual o destino dado aos produtos da horta?
O destino dos produtos da horta está pensado para reforçar o caráter educativo e social do projeto. Os alimentos colhidos serão encaminhados para o refeitório da escola, contribuindo para refeições mais frescas, saudáveis e sustentáveis. Além disso, alguns alunos em situação de maior necessidade poderão levar produtos para casa, garantindo que o trabalho desenvolvido na horta tenha também um impacto direto e positivo no bem‑estar das suas famílias.
11. É feita recolha da água da chuva?
11.1. Como é feita a gestão da rega?
A gestão da rega é assegurada pelos funcionários da escola, uma vez que o sistema utilizado depende da água proveniente do furo da escola. São eles que garantem a regularidade e o controlo da rega, assegurando que as culturas se mantêm hidratadas e em boas condições ao longo do seu desenvolvimento.
12. Monitorização de pragas e doenças:
12.1. É feita monitorização de pragas e doenças? Como e com que frequência?
A monitorização de pragas e doenças foi realizada de forma visual, sempre que alunos, professores ou funcionários estiveram em contacto com as plantas da horta. Esta observação regular permitiu acompanhar o estado das culturas ao longo do seu desenvolvimento. Não foram registadas pragas ou doenças na nossa horta durante este período, o que contribuiu para um crescimento saudável das plantas.
12.2. Houve ataques de pragas e/ou doenças?
12.3. Se sim, quais e como foram combatidas?
13. Existem animais de criação ligados à horta?
13.1. Se sim, que espécies?
14. Assinale outras atividades que se realizam em torno da horta:
Feira na escola
Feira na comunidade
Confecção de sopas e outros pratos
Concursos
Aulas na horta
Outra
Outra, qual?
14.1. Das que assinalou, descreva até três que considera mais significativas, referindo para cada uma o número de vezes que se realizou durante o ano, número de pessoas envolvidas, tipo de participação dos alunos, impacto na comunidade e outros aspetos relevantes:
Atividade 1:
Descrição:
Ao longo do ano letivo, desenvolveram se várias atividades em torno da horta, envolvendo toda a comunidade educativa e proporcionando experiências práticas que dificilmente ocorreriam apenas em contexto de sala de aula. Todos os alunos do pré escolar e do 1.º Ciclo participaram em aulas ao ar livre, dinamizadas pelo docente de Ciências Experimentais em articulação com o projeto Eco Escolas, permitindo trabalhar conteúdos relacionados com as espécies plantadas e promovendo uma aprendizagem mais concreta, sensorial e motivadora. Estas sessões realizaram se diversas vezes ao longo do ano, abrangendo centenas de participações entre alunos, professores e funcionários.
Durante estas atividades, muitos alunos contactaram pela primeira vez com um compostor, compreendendo de forma prática como os resíduos orgânicos do refeitório se transformam em composto e como este contribui para a fertilidade do solo. Também tiveram oportunidade de observar as plantas em diferentes fases do seu crescimento, desde a sementeira até ao desenvolvimento das folhas e frutos, consolidando conhecimentos que vão sendo construídos e reforçados progressivamente.
Outro momento marcante foi a observação dos insetos que visitam a horta biológica, permitindo aos alunos compreender o papel destes organismos no equilíbrio do ecossistema e na polinização. Estas observações ocorreram sempre que as turmas se deslocaram à horta, envolvendo dezenas de alunos em cada visita.
No conjunto, todas estas atividades tiveram um impacto muito significativo na comunidade escolar. Aproximaram os alunos da natureza, reforçaram comportamentos sustentáveis, estimularam a curiosidade científica e contribuíram para uma maior valorização da horta enquanto espaço educativo e comunitário.
Durante estas atividades, muitos alunos contactaram pela primeira vez com um compostor, compreendendo de forma prática como os resíduos orgânicos do refeitório se transformam em composto e como este contribui para a fertilidade do solo. Também tiveram oportunidade de observar as plantas em diferentes fases do seu crescimento, desde a sementeira até ao desenvolvimento das folhas e frutos, consolidando conhecimentos que vão sendo construídos e reforçados progressivamente.
Outro momento marcante foi a observação dos insetos que visitam a horta biológica, permitindo aos alunos compreender o papel destes organismos no equilíbrio do ecossistema e na polinização. Estas observações ocorreram sempre que as turmas se deslocaram à horta, envolvendo dezenas de alunos em cada visita.
No conjunto, todas estas atividades tiveram um impacto muito significativo na comunidade escolar. Aproximaram os alunos da natureza, reforçaram comportamentos sustentáveis, estimularam a curiosidade científica e contribuíram para uma maior valorização da horta enquanto espaço educativo e comunitário.
Fotografias:
Atividade 2:
Descrição:
Fotografias:
Atividade 3:
Descrição:
Fotografias:
15. Outros aspetos de realce da horta:
A horta biológica da escola destaca‑se por vários aspetos que reforçam o seu valor educativo e comunitário. Funciona como um espaço de aprendizagem prática, onde os alunos têm contacto direto com o solo, as plantas, os insetos e o compostor, vivendo experiências que não seriam possíveis apenas em sala de aula. Promove ainda a colaboração entre alunos, professores e funcionários, fortalecendo o sentido de responsabilidade partilhada. O projeto tem também uma dimensão social relevante, já que os produtos serão encaminhados para o refeitório e, quando possível, para apoiar alunos mais carenciados. A introdução dos compostores representa um avanço importante na sustentabilidade da escola, permitindo reduzir resíduos e produzir composto para uso futuro na horta. Tudo isto contribui para que a horta seja um espaço vivo, formativo e valorizado por toda a comunidade escolar.
15.1. Link para a página da horta:
https://sites.google.com/d/1Iu9cC6ct4v_5J3HqmKz0KX3cZqwaPlXv/p/1PgBvTwermmzu4IyRnwH6Zq9de8vGVUhW/edit
