Hortas Bio nas Eco-Escolas
Edição 2025/26
Escola EB1/JI do Pragal (Almada)
A Nossa Horta Bio
Horta pequena (até 50m²)
saber mais sobre a nossa horta bio
questionário
1. Há quanto tempo existe uma horta na escola?
Não sei responder, é a primeira vez que estou a lecionar nesta escola.
2. Área aproximada da horta (m²):
menos de 50 m2
3. Quem trata da horta?
3.1. N.º de professores envolvidos:
3
3.2. Disciplinas que mais participam na dinâmica da horta:
Estudo do Meio e Cidadania
3.3. N.º de alunos envolvidos:
60
3.4. N.º de funcionários da Escola envolvidos:
0
4. As famílias são envolvidas?
4.1. Como e com que frequência?
Todas as sextas-feiras (semanalmente).
5. Apresentar exemplos do impacto da horta na comunidade e nos alunos:
A horta biológica tem tido um impacto muito positivo tanto nos alunos como na comunidade escolar. Nos alunos, promoveu aprendizagens práticas e significativas, permitindo-lhes compreender melhor os ciclos da natureza, a importância da agricultura sustentável e o valor dos alimentos. Ao participarem ativamente no cultivo e manutenção da horta, desenvolveram competências como a responsabilidade, a autonomia, o trabalho em equipa e o respeito pelo ambiente.
Além disso, a horta contribuiu para a sensibilização para hábitos de alimentação saudável, incentivando o consumo de produtos frescos e naturais e valorizando o contacto direto com a terra e com os recursos naturais.
Ao nível da comunidade, este projeto reforçou a ligação entre escola e famílias, despertando interesse e envolvimento dos encarregados de educação, que acompanharam e valorizaram o trabalho realizado. A partilha de produtos, experiências e conhecimentos permitiu fortalecer o sentido de comunidade e promover uma maior consciência ambiental coletiva.
Desta forma, a horta biológica tornou-se um espaço de aprendizagem, partilha e sustentabilidade, com impacto direto na formação de cidadãos mais conscientes, responsáveis e comprometidos com a preservação do ambiente.
Além disso, a horta contribuiu para a sensibilização para hábitos de alimentação saudável, incentivando o consumo de produtos frescos e naturais e valorizando o contacto direto com a terra e com os recursos naturais.
Ao nível da comunidade, este projeto reforçou a ligação entre escola e famílias, despertando interesse e envolvimento dos encarregados de educação, que acompanharam e valorizaram o trabalho realizado. A partilha de produtos, experiências e conhecimentos permitiu fortalecer o sentido de comunidade e promover uma maior consciência ambiental coletiva.
Desta forma, a horta biológica tornou-se um espaço de aprendizagem, partilha e sustentabilidade, com impacto direto na formação de cidadãos mais conscientes, responsáveis e comprometidos com a preservação do ambiente.
6. Como é organizada a manutenção da horta e a repartição de tarefas?
A manutenção da horta biológica da Escola Básica do Pragal é organizada de forma colaborativa e participativa, envolvendo alunos, docentes e, sempre que possível, outros elementos da comunidade escolar.
As tarefas são distribuídas pelas diferentes turmas, de acordo com uma planificação previamente definida, permitindo que todos os alunos participem de forma ativa nas várias etapas do processo. Entre as principais tarefas incluem-se a preparação da terra, a sementeira, a plantação, a rega, a limpeza de ervas daninhas, a compostagem e a colheita.
Cada turma assume responsabilidades específicas em determinados momentos, promovendo a rotatividade das tarefas para que os alunos possam experienciar diferentes atividades e compreender todas as fases do cultivo. Esta organização favorece o sentido de responsabilidade, o trabalho em equipa e o compromisso com a preservação e cuidado do espaço.
Os docentes acompanham e orientam o trabalho, articulando as atividades da horta com os conteúdos curriculares e transformando este espaço num contexto de aprendizagem prática e interdisciplinar.
Sempre que necessário, a comunidade escolar e as famílias são também convidadas a colaborar, reforçando a ligação entre escola e comunidade e contribuindo para a continuidade e sucesso do projeto.
As tarefas são distribuídas pelas diferentes turmas, de acordo com uma planificação previamente definida, permitindo que todos os alunos participem de forma ativa nas várias etapas do processo. Entre as principais tarefas incluem-se a preparação da terra, a sementeira, a plantação, a rega, a limpeza de ervas daninhas, a compostagem e a colheita.
Cada turma assume responsabilidades específicas em determinados momentos, promovendo a rotatividade das tarefas para que os alunos possam experienciar diferentes atividades e compreender todas as fases do cultivo. Esta organização favorece o sentido de responsabilidade, o trabalho em equipa e o compromisso com a preservação e cuidado do espaço.
Os docentes acompanham e orientam o trabalho, articulando as atividades da horta com os conteúdos curriculares e transformando este espaço num contexto de aprendizagem prática e interdisciplinar.
Sempre que necessário, a comunidade escolar e as famílias são também convidadas a colaborar, reforçando a ligação entre escola e comunidade e contribuindo para a continuidade e sucesso do projeto.
7. Como é feita a preparação do solo?
A preparação do solo da horta biológica é realizada de forma cuidada e sustentável, envolvendo os alunos em todas as etapas do processo.
Numa primeira fase, procede-se à limpeza do terreno, removendo ervas daninhas, folhas secas e outros resíduos, de modo a deixar o espaço pronto para o cultivo. Esta etapa é importante para garantir melhores condições de crescimento das plantas e evitar a competição por nutrientes.
De seguida, é feita a mobilização do solo, através do revolvimento da terra com ferramentas adequadas, como sachos e ancinhos, permitindo arejar o terreno, melhorar a infiltração da água e facilitar o desenvolvimento das raízes.
Após esta fase, realiza-se a fertilização do solo, recorrendo preferencialmente a adubos naturais e compostagem produzida na própria escola, valorizando a reutilização de resíduos orgânicos. Este processo enriquece a terra em nutrientes essenciais e contribui para uma agricultura mais sustentável e amiga do ambiente.
Todo este trabalho é acompanhado pelos docentes e realizado com a participação ativa dos alunos, promovendo aprendizagens práticas sobre os cuidados com o solo, a importância da fertilidade natural e o respeito pelos ciclos da natureza.
Numa primeira fase, procede-se à limpeza do terreno, removendo ervas daninhas, folhas secas e outros resíduos, de modo a deixar o espaço pronto para o cultivo. Esta etapa é importante para garantir melhores condições de crescimento das plantas e evitar a competição por nutrientes.
De seguida, é feita a mobilização do solo, através do revolvimento da terra com ferramentas adequadas, como sachos e ancinhos, permitindo arejar o terreno, melhorar a infiltração da água e facilitar o desenvolvimento das raízes.
Após esta fase, realiza-se a fertilização do solo, recorrendo preferencialmente a adubos naturais e compostagem produzida na própria escola, valorizando a reutilização de resíduos orgânicos. Este processo enriquece a terra em nutrientes essenciais e contribui para uma agricultura mais sustentável e amiga do ambiente.
Todo este trabalho é acompanhado pelos docentes e realizado com a participação ativa dos alunos, promovendo aprendizagens práticas sobre os cuidados com o solo, a importância da fertilidade natural e o respeito pelos ciclos da natureza.
8. É feita compostagem?
8.1. Se sim, como e com que materiais?
9. Quais as culturas / consociações instaladas?
Na horta biológica da Escola Básica do Pragal foram instaladas diversas culturas hortícolas e aromáticas, selecionadas de acordo com a época do ano e com o objetivo de proporcionar aos alunos experiências diversificadas de cultivo.
Entre as principais culturas destacam-se alfaces, tomates, cebolas, cenouras, couves, feijões, ervilhas e morangos, bem como ervas aromáticas como salsa, hortelã, alecrim e manjericão.
Foram também aplicadas práticas de consociação de culturas, promovendo o crescimento saudável das plantas e o equilíbrio natural da horta. Por exemplo, a associação entre tomate e manjericão, que ajuda no controlo de pragas e melhora o desenvolvimento das plantas; cenoura e cebola, que se complementam na proteção contra insetos; e alface com ervas aromáticas, favorecendo o aproveitamento do espaço e a diversidade biológica.
Estas práticas permitiram aos alunos compreender a importância da biodiversidade, da entreajuda entre espécies e da adoção de métodos de cultivo mais sustentáveis, contribuindo para uma gestão ecológica e equilibrada da horta.
Entre as principais culturas destacam-se alfaces, tomates, cebolas, cenouras, couves, feijões, ervilhas e morangos, bem como ervas aromáticas como salsa, hortelã, alecrim e manjericão.
Foram também aplicadas práticas de consociação de culturas, promovendo o crescimento saudável das plantas e o equilíbrio natural da horta. Por exemplo, a associação entre tomate e manjericão, que ajuda no controlo de pragas e melhora o desenvolvimento das plantas; cenoura e cebola, que se complementam na proteção contra insetos; e alface com ervas aromáticas, favorecendo o aproveitamento do espaço e a diversidade biológica.
Estas práticas permitiram aos alunos compreender a importância da biodiversidade, da entreajuda entre espécies e da adoção de métodos de cultivo mais sustentáveis, contribuindo para uma gestão ecológica e equilibrada da horta.
9.1. Quantidade (kg) aproximada de produtos produzidos:
Foram produzidas algumas hortícolas: couve-coração 5; Couve-flor 4; Brócolos 6; alfaces 5; ervas aromáticas; Uvas; Tomate, ervilhas e favas.
9.2. Qual o destino dado aos produtos da horta?
Foram consumidos na escola.
11. É feita recolha da água da chuva?
11.1. Como é feita a gestão da rega?
A gestão da rega na horta biológica da Escola Básica do Pragal é realizada de forma organizada e responsável, tendo em conta as necessidades específicas de cada cultura e as condições climatéricas.
A rega é feita regularmente pelos alunos, com o acompanhamento dos docentes, seguindo uma escala de tarefas previamente definida entre as turmas responsáveis pela manutenção da horta. Este sistema permite garantir que todas as plantas recebem a quantidade de água necessária ao seu desenvolvimento.
Sempre que possível, a rega é realizada nos períodos mais adequados do dia, preferencialmente de manhã ou ao final da tarde, de forma a evitar o desperdício de água por evaporação e a promover uma utilização mais eficiente deste recurso.
Os alunos são sensibilizados para a importância da poupança de água e aprendem a observar o estado do solo e das plantas para avaliar a necessidade de rega, evitando excessos. Esta prática contribui para o desenvolvimento de hábitos sustentáveis e para a valorização da água como recurso essencial à vida.
Desta forma, a gestão da rega constitui não só uma tarefa de manutenção da horta, mas também uma importante oportunidade de educação ambiental e de promoção de comportamentos responsáveis.
A rega é feita regularmente pelos alunos, com o acompanhamento dos docentes, seguindo uma escala de tarefas previamente definida entre as turmas responsáveis pela manutenção da horta. Este sistema permite garantir que todas as plantas recebem a quantidade de água necessária ao seu desenvolvimento.
Sempre que possível, a rega é realizada nos períodos mais adequados do dia, preferencialmente de manhã ou ao final da tarde, de forma a evitar o desperdício de água por evaporação e a promover uma utilização mais eficiente deste recurso.
Os alunos são sensibilizados para a importância da poupança de água e aprendem a observar o estado do solo e das plantas para avaliar a necessidade de rega, evitando excessos. Esta prática contribui para o desenvolvimento de hábitos sustentáveis e para a valorização da água como recurso essencial à vida.
Desta forma, a gestão da rega constitui não só uma tarefa de manutenção da horta, mas também uma importante oportunidade de educação ambiental e de promoção de comportamentos responsáveis.
12. Monitorização de pragas e doenças:
12.1. É feita monitorização de pragas e doenças? Como e com que frequência?
Sim, é realizada uma monitorização regular de pragas e doenças na horta biológica, como parte essencial da manutenção e do cuidado das culturas.
A observação é feita semanalmente pelos alunos, com o acompanhamento dos docentes, durante as atividades de manutenção da horta. Neste processo, os alunos verificam o estado das plantas, observando folhas, caules e frutos, de forma a identificar sinais de pragas, doenças ou alterações no desenvolvimento das culturas.
Sempre que são detetados indícios de problemas, como folhas danificadas, manchas, presença de insetos ou sinais de fungos, são discutidas estratégias de intervenção adequadas e sustentáveis. Entre as medidas adotadas incluem-se a remoção manual de folhas ou partes afetadas, o reforço das consociações de culturas e a utilização de soluções naturais, evitando o recurso a produtos químicos.
Esta monitorização frequente permite atuar de forma preventiva, reduzindo riscos e promovendo o equilíbrio natural da horta. Ao mesmo tempo, constitui uma oportunidade de aprendizagem prática para os alunos, sensibilizando-os para a importância da observação, do cuidado e da adoção de práticas agrícolas sustentáveis.
A observação é feita semanalmente pelos alunos, com o acompanhamento dos docentes, durante as atividades de manutenção da horta. Neste processo, os alunos verificam o estado das plantas, observando folhas, caules e frutos, de forma a identificar sinais de pragas, doenças ou alterações no desenvolvimento das culturas.
Sempre que são detetados indícios de problemas, como folhas danificadas, manchas, presença de insetos ou sinais de fungos, são discutidas estratégias de intervenção adequadas e sustentáveis. Entre as medidas adotadas incluem-se a remoção manual de folhas ou partes afetadas, o reforço das consociações de culturas e a utilização de soluções naturais, evitando o recurso a produtos químicos.
Esta monitorização frequente permite atuar de forma preventiva, reduzindo riscos e promovendo o equilíbrio natural da horta. Ao mesmo tempo, constitui uma oportunidade de aprendizagem prática para os alunos, sensibilizando-os para a importância da observação, do cuidado e da adoção de práticas agrícolas sustentáveis.
12.2. Houve ataques de pragas e/ou doenças?
12.3. Se sim, quais e como foram combatidas?
13. Existem animais de criação ligados à horta?
13.1. Se sim, que espécies?
14. Assinale outras atividades que se realizam em torno da horta:
Feira na escola
Feira na comunidade
Confecção de sopas e outros pratos
Concursos
Aulas na horta
Outra
Outra, qual?
14.1. Das que assinalou, descreva até três que considera mais significativas, referindo para cada uma o número de vezes que se realizou durante o ano, número de pessoas envolvidas, tipo de participação dos alunos, impacto na comunidade e outros aspetos relevantes:
Atividade 1:
Descrição:
Fotografias:
Atividade 2:
Descrição:
Fotografias:
Atividade 3:
Descrição:
Fotografias:
15. Outros aspetos de realce da horta:
15.1. Link para a página da horta:
