Hortas Bio nas Eco-Escolas
Edição 2025/26
Escola EB 2,3 de Palmeira (Braga)
A Nossa Horta Bio
Horta grande (superior a 50m²)
saber mais sobre a nossa horta bio
questionário
1. Há quanto tempo existe uma horta na escola?
2. Área aproximada da horta (m²):
3. Quem trata da horta?
3.1. N.º de professores envolvidos:
3.2. Disciplinas que mais participam na dinâmica da horta:
3.3. N.º de alunos envolvidos:
3.4. N.º de funcionários da Escola envolvidos:
4. As famílias são envolvidas?
4.1. Como e com que frequência?
Ao longo do ano, mas apenas existe a colaboração na compostagem com resíduos orgânicos
5. Apresentar exemplos do impacto da horta na comunidade e nos alunos:
A horta na escola, envolvendo turmas do 5.º e 6.º anos, tem um impacto muito positivo tanto no desenvolvimento dos alunos como na melhoria do espaço escolar. Neste projeto, os alunos participam ativamente em diversas tarefas, como ações de limpeza e organização dos espaços, preparando o terreno para as atividades agrícolas.
Para além disso, realizam plantações e sementeiras e não esquecer a importância da rega, o que lhes permite compreender, de forma prática a importância dos cuidados diários, como a rega e a manutenção do solo. Estas atividades contribuem para o desenvolvimento do sentido de responsabilidade e autonomia.
Os alunos participaram ainda na criação de uma horta vertical e no desenvolvimento do viveiro de plantas, realizando sementeiras de carvalhos, pinheiros e outras. Esta iniciativa promove a criatividade e mostra aos alunos soluções sustentáveis para aproveitar melhor o espaço, especialmente em ambientes com áreas reduzidas.
Através destas experiências, os alunos também desenvolvem o trabalho em equipa, aprendem a cooperar e a respeitar o meio ambiente. Ao mesmo tempo, a horta contribui para tornar a escola um espaço mais agradável, organizado e sustentável.
Para além disso, realizam plantações e sementeiras e não esquecer a importância da rega, o que lhes permite compreender, de forma prática a importância dos cuidados diários, como a rega e a manutenção do solo. Estas atividades contribuem para o desenvolvimento do sentido de responsabilidade e autonomia.
Os alunos participaram ainda na criação de uma horta vertical e no desenvolvimento do viveiro de plantas, realizando sementeiras de carvalhos, pinheiros e outras. Esta iniciativa promove a criatividade e mostra aos alunos soluções sustentáveis para aproveitar melhor o espaço, especialmente em ambientes com áreas reduzidas.
Através destas experiências, os alunos também desenvolvem o trabalho em equipa, aprendem a cooperar e a respeitar o meio ambiente. Ao mesmo tempo, a horta contribui para tornar a escola um espaço mais agradável, organizado e sustentável.
6. Como é organizada a manutenção da horta e a repartição de tarefas?
Os professores responsáveis pela horta, colaboram, orientam e supervisionam as tarefas dos alunos das turmas de 5.º e 6.º as que participaram mais ativamente, nalgumas aulas disponibilizadas pelos professores, com ações de limpeza e manutenção da horta; criação de caminhos; abertura de regos; compostagem e transporte de composto; plantação de hortícolas e sementeiras de cada época; rega e acompanhamento do crescimento das culturas.
7. Como é feita a preparação do solo?
Quando se pretende plantar, os professores e os alunos, usando enxadas retiram a vegetação rasteira (matéria orgânica que irá ser colocada no regos para cultivo). Posteriormente com as enxadas fazem-se os regos e a fertilização é feita utilizando o composto natural (Compostagem), os restos da vegetação rasteira retirada e/ou estrume de cavalo e posteriormente com adubo orgânico natural .
8. É feita compostagem?
8.1. Se sim, como e com que materiais?
Existe um contentor, colocado na entrada da escola, para a recolha dos resíduos orgânicos da comunidade educativa, sendo este despejado no compostor, pelo menos duas vezes por semana.
9. Quais as culturas / consociações instaladas?
9.1. Quantidade (kg) aproximada de produtos produzidos:
É importante salientar que, ao longo deste ano letivo, as atividades na horta foram bastante condicionadas pelas condições climatéricas desfavoráveis, especialmente durante quase todo o 1.º período e o início do 2.º período. Apenas a partir de meados de março se reuniram condições mais favoráveis para a realização de atividades na horta biológica da escola.
Deste modo, o número de iniciativas e de aulas desenvolvidas neste espaço não correspondeu ao desejado, tendo sido realizadas apenas as que as condições permitiram. É importante salientar que, ao longo deste ano letivo, as atividades na horta foram bastante condicionadas pelas condições climatéricas desfavoráveis, especialmente durante quase todo o 1.º período e o início do 2.º período. Apenas a partir de meados de março se reuniram condições mais favoráveis para a realização de atividades na horta biológica da escola.
Deste modo, o número de iniciativas e de aulas desenvolvidas neste espaço não correspondeu ao desejado, tendo sido realizadas apenas as que as condições permitiram. Assim, as plantações ocorreram mais tarde do que o habitual, o que fará com que também as colheitas aconteçam mais tarde do que o previsto, muitos dos produtos hortícolas só em finais de junho e julho poderão ser contabilizados.
Deste modo, o número de iniciativas e de aulas desenvolvidas neste espaço não correspondeu ao desejado, tendo sido realizadas apenas as que as condições permitiram. É importante salientar que, ao longo deste ano letivo, as atividades na horta foram bastante condicionadas pelas condições climatéricas desfavoráveis, especialmente durante quase todo o 1.º período e o início do 2.º período. Apenas a partir de meados de março se reuniram condições mais favoráveis para a realização de atividades na horta biológica da escola.
Deste modo, o número de iniciativas e de aulas desenvolvidas neste espaço não correspondeu ao desejado, tendo sido realizadas apenas as que as condições permitiram. Assim, as plantações ocorreram mais tarde do que o habitual, o que fará com que também as colheitas aconteçam mais tarde do que o previsto, muitos dos produtos hortícolas só em finais de junho e julho poderão ser contabilizados.
9.2. Qual o destino dado aos produtos da horta?
Venda na escola a professores e funcionários para obtenção de dinheiro para aquisição de alguns produtos e materiais de jardim necessários para o cultivo das hortícolas, para a rega, etc.
10. Apresentar um desenho/croqui da horta:
11. É feita recolha da água da chuva?
11.1. Como é feita a gestão da rega?
Existem vários depósitos espalhados pela horta, fornecidos pela AGERE (empresa de tratamento de resíduos e efluentes), para armazenamento de águas das chuvas.
Um depósito com 1 metro cúbico de armazenamento de águas das chuvas.
Também se usa alguma água do charco.
Um depósito com 1 metro cúbico de armazenamento de águas das chuvas.
Também se usa alguma água do charco.
12. Monitorização de pragas e doenças:
12.1. É feita monitorização de pragas e doenças? Como e com que frequência?
Sim, sempre que necessário tenta-se procurar processos sem químicos que se vão experimentando até se obter o resultado mais eficaz.
Como prevenção, foram colocadas nas culturas, entre outras, cravos-de-defunto que servem para afastar diversos insetos e pragas, como pulgões, mosquitos, e nematoides, que podem danificar as culturas. O cheiro forte da planta serve como repelente natural.
Foram também, espalhadas pela horta plantas aromáticas , para além do cantinho das aromáticas, a fim de prevenir doenças e pragas.
Como prevenção, foram colocadas nas culturas, entre outras, cravos-de-defunto que servem para afastar diversos insetos e pragas, como pulgões, mosquitos, e nematoides, que podem danificar as culturas. O cheiro forte da planta serve como repelente natural.
Foram também, espalhadas pela horta plantas aromáticas , para além do cantinho das aromáticas, a fim de prevenir doenças e pragas.
12.2. Houve ataques de pragas e/ou doenças?
12.3. Se sim, quais e como foram combatidas?
13. Existem animais de criação ligados à horta?
13.1. Se sim, que espécies?
14. Assinale outras atividades que se realizam em torno da horta:
Feira na escola
Feira na comunidade
Confecção de sopas e outros pratos
Concursos
Aulas na horta
Outra
Outra, qual?
14.1. Das que assinalou, descreva até três que considera mais significativas, referindo para cada uma o número de vezes que se realizou durante o ano, número de pessoas envolvidas, tipo de participação dos alunos, impacto na comunidade e outros aspetos relevantes:
Atividade 1:
Descrição:
Realização de aulas na horta
Uma das iniciativas mais significativas desenvolvidas ao longo do ano letivo foi a realização de aulas no espaço da horta escolar, envolvendo diferentes níveis de ensino. Estas atividades ocorreram várias vezes ao longo do ano, mobilizando alunos de várias turmas, bem como os respetivos professores, promovendo uma participação ativa e colaborativa.
Os alunos tiveram uma participação prática e direta, envolvendo-se em tarefas como observação, registo, exploração do espaço e realização de trabalhos de campo. Esta metodologia permitiu uma aprendizagem mais significativa, baseada na experiência e no contacto com a natureza.
Uma das atividades mais relevantes foi realizada com uma turma do 8.º ano, centrada no estudo do charco pedagógico. Nesta aula, foi feita uma caracterização in loco do ecossistema, incluindo o estudo das espécies de plantas existentes, das características da água e da profundidade do charco. Numa aula posterior, em contexto de sala de aula, foi utilizada água recolhida no local para a observação à lupa de diferentes espécies animais características deste tipo de ecossistema. Os alunos elaboraram ainda um relatório científico sobre a atividade.
Também com os alunos do 5.º e 6.º anos foram realizadas várias aulas na horta, nas quais participaram em ações de limpeza, organização do espaço, rega, sementeiras e plantações diversas.
Acresce ainda a participação dos alunos da Educação Especial, que tiveram a oportunidade de plantar alguns produtos hortícolas num dos canteiros da horta, como alfaces e pencas, promovendo o contacto direto com a terra e o desenvolvimento de competências práticas.
Estas iniciativas tiveram um impacto muito positivo na aprendizagem dos alunos, promovendo o desenvolvimento de competências científicas, o trabalho em equipa e a sensibilização para a preservação do ambiente. Para além disso, contribuíram para a valorização da horta como um espaço educativo ativo e dinâmico dentro da comunidade escolar.
Uma das iniciativas mais significativas desenvolvidas ao longo do ano letivo foi a realização de aulas no espaço da horta escolar, envolvendo diferentes níveis de ensino. Estas atividades ocorreram várias vezes ao longo do ano, mobilizando alunos de várias turmas, bem como os respetivos professores, promovendo uma participação ativa e colaborativa.
Os alunos tiveram uma participação prática e direta, envolvendo-se em tarefas como observação, registo, exploração do espaço e realização de trabalhos de campo. Esta metodologia permitiu uma aprendizagem mais significativa, baseada na experiência e no contacto com a natureza.
Uma das atividades mais relevantes foi realizada com uma turma do 8.º ano, centrada no estudo do charco pedagógico. Nesta aula, foi feita uma caracterização in loco do ecossistema, incluindo o estudo das espécies de plantas existentes, das características da água e da profundidade do charco. Numa aula posterior, em contexto de sala de aula, foi utilizada água recolhida no local para a observação à lupa de diferentes espécies animais características deste tipo de ecossistema. Os alunos elaboraram ainda um relatório científico sobre a atividade.
Também com os alunos do 5.º e 6.º anos foram realizadas várias aulas na horta, nas quais participaram em ações de limpeza, organização do espaço, rega, sementeiras e plantações diversas.
Acresce ainda a participação dos alunos da Educação Especial, que tiveram a oportunidade de plantar alguns produtos hortícolas num dos canteiros da horta, como alfaces e pencas, promovendo o contacto direto com a terra e o desenvolvimento de competências práticas.
Estas iniciativas tiveram um impacto muito positivo na aprendizagem dos alunos, promovendo o desenvolvimento de competências científicas, o trabalho em equipa e a sensibilização para a preservação do ambiente. Para além disso, contribuíram para a valorização da horta como um espaço educativo ativo e dinâmico dentro da comunidade escolar.
Fotografias:
Atividade 2:
Descrição:
Worshop Dia Eco-escolas
Fotografias:
Atividade 3:
Descrição:
Espantalhos
Fotografias:
15. Outros aspetos de realce da horta:
O espaço da horta não é apenas um simples local de cultivo de produtos hortícolas, mas sim um ambiente atrativo, agradável e bem organizado. Para além de um interessante mural com figuras representativas de animais e plantas, existe também um conjunto de ditados populares relacionados com a agricultura.
O espaço conta ainda com vários pontos de interesse, como uma zona de jardim e de plantas aromáticas, diversos hotéis de insetos e um charco que revela grande biodiversidade, onde se podem observar rãs, insetos e outros seres vivos.
Foram também criadas estruturas de cultivo originais e criativas, como o suporte para pepinos em forma de “cabana” e a plantação de batata-doce em sacos de serapilheira.
Além disso, é possível encontrar árvores autóctones, como carvalhos, sobreiros e medronheiros, bem como uma zona de pomar com cerca de 20 árvores de fruto.
O espaço conta ainda com vários pontos de interesse, como uma zona de jardim e de plantas aromáticas, diversos hotéis de insetos e um charco que revela grande biodiversidade, onde se podem observar rãs, insetos e outros seres vivos.
Foram também criadas estruturas de cultivo originais e criativas, como o suporte para pepinos em forma de “cabana” e a plantação de batata-doce em sacos de serapilheira.
Além disso, é possível encontrar árvores autóctones, como carvalhos, sobreiros e medronheiros, bem como uma zona de pomar com cerca de 20 árvores de fruto.
15.1. Link para a página da horta:
