Hortas Bio nas Eco-Escolas
Edição 2025/26
Escola EB 2,3 de Palmeira (Braga)
A Nossa Horta Bio
Horta grande (superior a 50m²)
saber mais sobre a nossa horta bio
questionário
1. Há quanto tempo existe uma horta na escola?
5
2. Área aproximada da horta (m²):
500 metros quadrados (Horta + Pomar de árvores de fruto)
3. Quem trata da horta?
3.1. N.º de professores envolvidos:
5
3.2. Disciplinas que mais participam na dinâmica da horta:
Ciências Naturais, Educação Visual
3.3. N.º de alunos envolvidos:
80
3.4. N.º de funcionários da Escola envolvidos:
1
4. As famílias são envolvidas?
4.1. Como e com que frequência?
Ao longo do ano na compostagem com resíduos orgânicos e as famílias também colaboram na criação da horta vertical, com o fornecimento das paletes e ainda, na criação dos Espantalhos.
5. Apresentar exemplos do impacto da horta na comunidade e nos alunos:
A horta na escola, envolvendo algumas turmas do 5.º e 6.º anos, tem um impacto muito positivo tanto no desenvolvimento dos alunos como na melhoria do espaço escolar. Neste projeto foram realizadas, ao longo do ano, várias aulas com algumas turmas, tendo nessas aulas, os alunos participado ativamente em diversas tarefas, como ações de limpeza e organização dos espaços, preparando o terreno para as atividades agrícolas.
Para além disso, realizam plantações e sementeiras e não esquecer a importância da rega, o que lhes permite compreender, de forma prática a importância dos cuidados diários, como a rega e a manutenção do solo. Estas atividades contribuem para o desenvolvimento do sentido de responsabilidade e autonomia.
Os alunos participaram ainda na criação de uma horta vertical e no desenvolvimento do viveiro de plantas, realizando sementeiras de carvalhos, pinheiros e outras. Esta iniciativa promove a criatividade e mostra aos alunos soluções sustentáveis para aproveitar melhor o espaço, especialmente em ambientes com áreas reduzidas.
Através destas experiências, os alunos também desenvolvem o trabalho em equipa, aprendem a cooperar e a respeitar o meio ambiente. Ao mesmo tempo, a horta contribui para tornar a escola um espaço mais agradável, organizado e sustentável.
Para além disso, realizam plantações e sementeiras e não esquecer a importância da rega, o que lhes permite compreender, de forma prática a importância dos cuidados diários, como a rega e a manutenção do solo. Estas atividades contribuem para o desenvolvimento do sentido de responsabilidade e autonomia.
Os alunos participaram ainda na criação de uma horta vertical e no desenvolvimento do viveiro de plantas, realizando sementeiras de carvalhos, pinheiros e outras. Esta iniciativa promove a criatividade e mostra aos alunos soluções sustentáveis para aproveitar melhor o espaço, especialmente em ambientes com áreas reduzidas.
Através destas experiências, os alunos também desenvolvem o trabalho em equipa, aprendem a cooperar e a respeitar o meio ambiente. Ao mesmo tempo, a horta contribui para tornar a escola um espaço mais agradável, organizado e sustentável.
6. Como é organizada a manutenção da horta e a repartição de tarefas?
Os professores responsáveis pela horta, colaboram, orientam e supervisionam as tarefas dos alunos de algumas das turmas de 5.º e 6.º que participaram mais ativamente nalgumas aulas disponibilizadas pelos professores, com ações de limpeza e manutenção da horta; criação de caminhos; abertura de regos; compostagem e transporte de composto; plantação de hortícolas e sementeiras de cada época; rega e acompanhamento do crescimento das culturas.
7. Como é feita a preparação do solo?
Quando se pretende plantar, os professores e os alunos, usando enxadas retiram a vegetação rasteira (matéria orgânica que irá ser colocada no regos para cultivo). Posteriormente com as enxadas fazem-se os regos e a fertilização é feita utilizando o composto natural (Compostagem), os restos da vegetação rasteira retirada e/ou estrume de cavalo e posteriormente com adubo orgânico natural .
8. É feita compostagem?
8.1. Se sim, como e com que materiais?
Existe um contentor, colocado na entrada da escola, para a recolha dos resíduos orgânicos da comunidade educativa, sendo este despejado no compostor, pelo menos duas vezes por semana.
9. Quais as culturas / consociações instaladas?
Culturas instaladas:
Favas; Ervilhas; cebolas; cenouras, curgetes; rabanetes, beringelas, tomates, pimentos, pepinos, alfaces, pencas, repolhos, batata-doce, abóboras.
Diversas plantas aromáticas (coentros, tomilho, alecrim, alfazema, funcho, erva-cidreira, hortelã, orégãos, aipo, cebolinho, lúcia lima, ...)
Consociações:
Rabanetes; alface e cenoura
Pimentos e cenouras;
Aipo e tomate
Couves e cebolas
Favas; Ervilhas; cebolas; cenouras, curgetes; rabanetes, beringelas, tomates, pimentos, pepinos, alfaces, pencas, repolhos, batata-doce, abóboras.
Diversas plantas aromáticas (coentros, tomilho, alecrim, alfazema, funcho, erva-cidreira, hortelã, orégãos, aipo, cebolinho, lúcia lima, ...)
Consociações:
Rabanetes; alface e cenoura
Pimentos e cenouras;
Aipo e tomate
Couves e cebolas
9.1. Quantidade (kg) aproximada de produtos produzidos:
É importante salientar que, ao longo deste ano letivo, as atividades na horta foram bastante condicionadas pelas condições climatéricas desfavoráveis, especialmente durante quase todo o 1.º período e o início do 2.º período. Apenas a partir de meados de março se reuniram condições mais favoráveis para a realização de atividades na horta biológica da escola.
Deste modo, o número de iniciativas e de aulas desenvolvidas neste espaço não correspondeu ao desejado, tendo sido realizadas apenas as que as condições permitiram. É importante salientar que, ao longo deste ano letivo, as atividades na horta foram bastante condicionadas pelas condições climatéricas desfavoráveis, especialmente durante quase todo o 1.º período e o início do 2.º período. Apenas a partir de meados de março se reuniram condições mais favoráveis para a realização de atividades na horta biológica da escola.
Deste modo, o número de iniciativas e de aulas desenvolvidas neste espaço não correspondeu ao desejado, tendo sido realizadas apenas as que as condições permitiram. Assim, as plantações ocorreram mais tarde do que o habitual, o que fará com que também as colheitas aconteçam mais tarde do que o previsto, muitos dos produtos hortícolas só em finais de junho e início de julho poderão ser contabilizados.
Deste modo, o número de iniciativas e de aulas desenvolvidas neste espaço não correspondeu ao desejado, tendo sido realizadas apenas as que as condições permitiram. É importante salientar que, ao longo deste ano letivo, as atividades na horta foram bastante condicionadas pelas condições climatéricas desfavoráveis, especialmente durante quase todo o 1.º período e o início do 2.º período. Apenas a partir de meados de março se reuniram condições mais favoráveis para a realização de atividades na horta biológica da escola.
Deste modo, o número de iniciativas e de aulas desenvolvidas neste espaço não correspondeu ao desejado, tendo sido realizadas apenas as que as condições permitiram. Assim, as plantações ocorreram mais tarde do que o habitual, o que fará com que também as colheitas aconteçam mais tarde do que o previsto, muitos dos produtos hortícolas só em finais de junho e início de julho poderão ser contabilizados.
9.2. Qual o destino dado aos produtos da horta?
Venda na escola a professores e funcionários para obtenção de dinheiro para aquisição de alguns produtos e materiais de jardim necessários para o cultivo das hortícolas, para a rega, etc.
11. É feita recolha da água da chuva?
11.1. Como é feita a gestão da rega?
Existem vários depósitos espalhados pela horta, fornecidos pela AGERE (empresa de tratamento de resíduos e efluentes), para armazenamento de águas das chuvas.
Um depósito com 1 metro cúbico de armazenamento de águas das chuvas.
Um depósito com 1 metro cúbico de armazenamento de águas das chuvas.
12. Monitorização de pragas e doenças:
12.1. É feita monitorização de pragas e doenças? Como e com que frequência?
Sim, sempre que necessário tenta-se procurar processos sem químicos que se vão experimentando até se obter o resultado mais eficaz.
Como prevenção, foram colocadas nas culturas, entre outras, cravos-de-defunto que servem para afastar diversos insetos e pragas, como pulgões, mosquitos, e nematoides, que podem danificar as culturas. O cheiro forte da planta serve como repelente natural.
Foram também, espalhadas pela horta plantas aromáticas , para além do cantinho das aromáticas, a fim de prevenir doenças e pragas.
Como prevenção, foram colocadas nas culturas, entre outras, cravos-de-defunto que servem para afastar diversos insetos e pragas, como pulgões, mosquitos, e nematoides, que podem danificar as culturas. O cheiro forte da planta serve como repelente natural.
Foram também, espalhadas pela horta plantas aromáticas , para além do cantinho das aromáticas, a fim de prevenir doenças e pragas.
12.2. Houve ataques de pragas e/ou doenças?
12.3. Se sim, quais e como foram combatidas?
As árvores de fruto estavam afetadas pelo piolho fervemos água com cascas de cebola e de alho e começamos a borrifar diariamente as árvores afetadas, mas ainda é cedo para ver se resultou ou não.
13. Existem animais de criação ligados à horta?
13.1. Se sim, que espécies?
14. Assinale outras atividades que se realizam em torno da horta:
Feira na escola
Feira na comunidade
Confecção de sopas e outros pratos
Concursos
Aulas na horta
Outra
Outra, qual?
14.1. Das que assinalou, descreva até três que considera mais significativas, referindo para cada uma o número de vezes que se realizou durante o ano, número de pessoas envolvidas, tipo de participação dos alunos, impacto na comunidade e outros aspetos relevantes:
Atividade 1:
Descrição:
Uma das iniciativas mais significativas desenvolvidas ao longo do ano letivo foi a realização de aulas no espaço da horta escolar, envolvendo diferentes níveis de ensino. Estas atividades decorreram em vários momentos do ano, mobilizando alunos de diversas turmas e os respetivos professores, promovendo uma participação ativa, colaborativa e interdisciplinar.
Os alunos tiveram uma participação prática e direta, envolvendo-se em tarefas de observação, registo, exploração do espaço e realização de trabalhos de campo. Esta metodologia favoreceu uma aprendizagem mais significativa, baseada na experiência, na descoberta e no contacto direto com a natureza.
A horta escolar integra um charco pedagógico, elemento de grande relevância ecológica e educativa. A sua existência contribui para a atração de biodiversidade, funcionando como abrigo e fonte de água para diferentes espécies, como rãs, insetos polinizadores e aves, que desempenham um papel importante no controlo natural de pragas. Além disso, o charco favorece a humidade do ambiente e contribui para a criação de um microclima mais equilibrado, promovendo um ecossistema mais sustentável e reduzindo a necessidade de utilização de produtos químicos.
Neste contexto, foram dinamizadas aulas e um workshop centrados no estudo do charco pedagógico. As atividades envolveram turmas do 8.º ano e incluíram uma caracterização in loco do ecossistema, contemplando o estudo das espécies vegetais existentes, das características da água e da profundidade do charco. Nas duas aulas seguintes, já em contexto de sala de aula, os alunos utilizaram amostras de água recolhidas no local para observar, à lupa, diferentes espécies animais características deste tipo de ecossistema. Entre os organismos observados destacaram-se girinos, larvas de libelinha e de efémeras, alfaiates, dáfnias e ostracodes. Em grupo, os alunos elaboraram ainda um relatório científico sobre a atividade desenvolvida, consolidando conhecimentos e competências de investigação científica.
Outra iniciativa relacionada com o charco pedagógico teve lugar no dia 21 de maio, durante a receção dos alunos do 4.º ano do Agrupamento à nossa escola. Nesta atividade, os alunos recolheram água do charco e realizaram observações quer a olho nu, quer com recurso à lupa, de várias espécies características deste ecossistema. Com o apoio do guia prático da Casa da Ciência de Braga, preencheram uma pequena ficha de observação, promovendo o desenvolvimento da curiosidade científica e do contacto com a biodiversidade local.
Acresce ainda a participação dos alunos da Educação Especial, que tiveram a oportunidade de plantar diferentes produtos hortícolas num dos canteiros da horta, nomeadamente alfaces e repolhos. Esta atividade proporcionou o contacto direto com a terra, incentivando o desenvolvimento de competências práticas, de autonomia e de responsabilidade.
No conjunto, estas iniciativas tiveram um impacto muito positivo na aprendizagem dos alunos, promovendo o desenvolvimento de competências científicas, o trabalho colaborativo e a sensibilização para a preservação do ambiente. Paralelamente, contribuíram para a valorização da horta escolar como um espaço educativo ativo, inclusivo e dinâmico, reforçando o seu papel no seio da comunidade escolar.
Os alunos tiveram uma participação prática e direta, envolvendo-se em tarefas de observação, registo, exploração do espaço e realização de trabalhos de campo. Esta metodologia favoreceu uma aprendizagem mais significativa, baseada na experiência, na descoberta e no contacto direto com a natureza.
A horta escolar integra um charco pedagógico, elemento de grande relevância ecológica e educativa. A sua existência contribui para a atração de biodiversidade, funcionando como abrigo e fonte de água para diferentes espécies, como rãs, insetos polinizadores e aves, que desempenham um papel importante no controlo natural de pragas. Além disso, o charco favorece a humidade do ambiente e contribui para a criação de um microclima mais equilibrado, promovendo um ecossistema mais sustentável e reduzindo a necessidade de utilização de produtos químicos.
Neste contexto, foram dinamizadas aulas e um workshop centrados no estudo do charco pedagógico. As atividades envolveram turmas do 8.º ano e incluíram uma caracterização in loco do ecossistema, contemplando o estudo das espécies vegetais existentes, das características da água e da profundidade do charco. Nas duas aulas seguintes, já em contexto de sala de aula, os alunos utilizaram amostras de água recolhidas no local para observar, à lupa, diferentes espécies animais características deste tipo de ecossistema. Entre os organismos observados destacaram-se girinos, larvas de libelinha e de efémeras, alfaiates, dáfnias e ostracodes. Em grupo, os alunos elaboraram ainda um relatório científico sobre a atividade desenvolvida, consolidando conhecimentos e competências de investigação científica.
Outra iniciativa relacionada com o charco pedagógico teve lugar no dia 21 de maio, durante a receção dos alunos do 4.º ano do Agrupamento à nossa escola. Nesta atividade, os alunos recolheram água do charco e realizaram observações quer a olho nu, quer com recurso à lupa, de várias espécies características deste ecossistema. Com o apoio do guia prático da Casa da Ciência de Braga, preencheram uma pequena ficha de observação, promovendo o desenvolvimento da curiosidade científica e do contacto com a biodiversidade local.
Acresce ainda a participação dos alunos da Educação Especial, que tiveram a oportunidade de plantar diferentes produtos hortícolas num dos canteiros da horta, nomeadamente alfaces e repolhos. Esta atividade proporcionou o contacto direto com a terra, incentivando o desenvolvimento de competências práticas, de autonomia e de responsabilidade.
No conjunto, estas iniciativas tiveram um impacto muito positivo na aprendizagem dos alunos, promovendo o desenvolvimento de competências científicas, o trabalho colaborativo e a sensibilização para a preservação do ambiente. Paralelamente, contribuíram para a valorização da horta escolar como um espaço educativo ativo, inclusivo e dinâmico, reforçando o seu papel no seio da comunidade escolar.
Fotografias:
Atividade 2:
Descrição:
Realização de Workshops orientados para turmas de 5.º e 6.ºanos:
No dia 24 de abril alunos de 5.º e 6.ºanos na horta vertical, com a realização de sementeiras, plantações de diversas plantas, quer hortícolas, quer aromáticas e medicinais e ainda na colocação de placas identificativas;
No dia 24 de abril, participaram também no projeto do Viveiro de Plantas Autóctones para futura reflorestação, realizando diversas sementeiras. Esta atividade contou com o apoio de um membro da Associação Alva, no âmbito da parceria estabelecida com a referida associação no ano transato;
No dia 1 de junho, participaram no workshop sobre PAM (Plantas Aromáticas e Medicinais) para Esta iniciativa, dinamizada pela D.ª Cristina Costa da CMB (Câmara Municipal de Braga), proporcionou aos alunos a realização de sementeiras e plantações de algumas PAM. Nestas últimas foram usadas algumas técnicas de cultivo, como por exemplo a estacaria.
Neste Worskshop, os alunos tiveram também a oportunidade de aprender a identificar algumas PAM, entre outras caraterísticas, pelo cheiro e ainda conhecer os benefícios para a saúde dessas plantas.
No dia 24 de abril alunos de 5.º e 6.ºanos na horta vertical, com a realização de sementeiras, plantações de diversas plantas, quer hortícolas, quer aromáticas e medicinais e ainda na colocação de placas identificativas;
No dia 24 de abril, participaram também no projeto do Viveiro de Plantas Autóctones para futura reflorestação, realizando diversas sementeiras. Esta atividade contou com o apoio de um membro da Associação Alva, no âmbito da parceria estabelecida com a referida associação no ano transato;
No dia 1 de junho, participaram no workshop sobre PAM (Plantas Aromáticas e Medicinais) para Esta iniciativa, dinamizada pela D.ª Cristina Costa da CMB (Câmara Municipal de Braga), proporcionou aos alunos a realização de sementeiras e plantações de algumas PAM. Nestas últimas foram usadas algumas técnicas de cultivo, como por exemplo a estacaria.
Neste Worskshop, os alunos tiveram também a oportunidade de aprender a identificar algumas PAM, entre outras caraterísticas, pelo cheiro e ainda conhecer os benefícios para a saúde dessas plantas.
Fotografias:
Atividade 3:
Descrição:
Turmas de 5.ºano e 6º anos na disciplina de Educação Visual desenvolveram uma atividade criativa e sustentável que resultou na construção de Espantalhos para serem colocados na Horta Biológica para afastar aves e outros animais que possam danificar as plantações. Ao simular a presença humana e criar movimento com o vento, eles protegem as sementes e os frutos, atuando como uma solução natural. Estas construções foram realizadas recorrendo à reutilização de diversos tipos de resíduos, promovendo , deste modo a a sua redução. è de destacar o contributo dos Encarregados de Educação que enviaram roupas e outros materiais reutilizáveis, tornando possível a concretização desta iniciativa.
Fotografias:
15. Outros aspetos de realce da horta:
O espaço da horta não é apenas um simples local de cultivo de produtos hortícolas, mas sim um ambiente atrativo, agradável e bem organizado. Para além de um interessante mural com figuras representativas de animais e plantas, existe também um conjunto de ditados populares relacionados com a agricultura.
O espaço conta ainda com vários pontos de interesse, como uma zona de jardim e de plantas aromáticas, diversos hotéis de insetos e um charco que revela grande biodiversidade, onde se podem observar rãs, insetos e outros seres vivos.
Foram também criadas estruturas de cultivo originais e criativas, como o suporte para pepinos em forma de “cabana” e a plantação de batata-doce em sacos de serapilheira.
Além disso, é possível encontrar árvores autóctones, como carvalhos, sobreiros e medronheiros, bem como uma zona de pomar com cerca de 20 árvores de fruto.
O espaço conta ainda com vários pontos de interesse, como uma zona de jardim e de plantas aromáticas, diversos hotéis de insetos e um charco que revela grande biodiversidade, onde se podem observar rãs, insetos e outros seres vivos.
Foram também criadas estruturas de cultivo originais e criativas, como o suporte para pepinos em forma de “cabana” e a plantação de batata-doce em sacos de serapilheira.
Além disso, é possível encontrar árvores autóctones, como carvalhos, sobreiros e medronheiros, bem como uma zona de pomar com cerca de 20 árvores de fruto.
15.1. Link para a página da horta:
